3. So verwenden Sie die verschiedenen Tools

3.2 Toolkit „Lernen aus der Geschichte“

3.2.3 Von der Historischen Episode zum Kurzfilm

In diesem Abschnitt finden Sie eine Beschreibung der einzelnen Etappen.

Etappe 1: Quellensammlung zur historischen Episode

Wählen Sie eine passende Episode aus dem Toolkit Lernen aus der Geschichte aus. Stellen Sie den Schüler:innen zunächst die geschichtliche Epoche vor, damit sie sich gut einstimmen können. Sie sollen die Lebensumstände der Protagonist:innenen sowie die historischen Zusammenhänge und Entwicklungen kennen, die für das Verständnis der Episode relevant sind. Wenn die Schüler:innen alt genug sind, können Sie sie diese anhand von Quellen (Texte, Bilder, Videos etc.) selbst erforschen lassen.

Phase 2: Eingehende Analyse der historischen Episode

Die Schülerinnen und Schüler bearbeiten die Episode, indem sie die unterschiedlichen Personen diese Situation aus ihrer eigenen Sicht beschreiben lassen, sodass unterschiedliche Perspektiven zur Situation entstehen. Neben den beteiligten historischen Persönlichkeiten, deren Sicht auf das Ereignis mehr oder weniger historisch aufgezeichnet ist, berücksichtigen die Schüler:innen auch die Perspektive der einfachen Menschen — entweder real oder imaginär – deren Perspektive sollte genauso beschrieben werden wie die Perspektive der herrschenden Klasse.

Die Lebensumstände der Akteur:innen sollen verständlich dargestellt und in den historischen Kontext (Gesellschaft, Technik, Wirtschaft, Politik, Religion, Umwelt, Kultur) integriert werden. Die Quellen und Unterrichtsmaterialien sollten einfach, verständlich und möglichst anschaulich sein, da in der nächsten Phase die Schülerinnen und Schüler in die Rollen der verschiedenen Akteur:innen schlüpfen werden.

Abbildung 3: Rembart, R. (2021). Aktivitäten während der Projektwoche an der Praxismittelschule.
[Foto]. Graz. Pädagogische Hochschule Steiermark

 

 

 

Phase 3: Drehbuchentwicklung für den Kurzfilm

Die Schüler:innen müssen nun eine Idee entwickeln, die kurz, spezifisch und wichtig für die Hauptfiguren ist. Obwohl alle Charaktere in der historischen Episode gleich wichtig sind, sollte sich das Kurzfilmskript auf eine Figur als Hauptfigur konzentrieren. Zu wissen, was die Hauptfigur in der Geschichte will, ist besonders wichtig, um die Hauptfigur und die Geschichte darzustellen. Die Handlung wird um ein Bedürfnis (oder Verlangen nach etwas) entwickelt, das von großer Bedeutung ist. Die Geschichte ergibt sich dann aus den Bemühungen der Charaktere, ihre Bedürfnisse zu erfüllen, den Entscheidungen, die sie treffen und den damit verbundenen Konsequenzen.

Stufe 4: Puppenbau

Abbildung 4: Fleury-Payeur, C. (2022). Maskenbau – Puppenbau [Foto]

Die Schüler:innen bauen ihre Puppen und das Bühnenbild für ihren Kurzfilm. Es ist wichtig, den Schüler:innen zu erklären , dass die Puppen und Bühnenbilder nicht perfekt sein und professionell aussehen müssen. Mit einem Hilfsmittel für die Phantasie verschwinden alle kleinen Unvollkommenheiten im Film. Es ist das Schauspiel, das der Puppe erst die Seele verleiht, nicht die Exzellenz der Konstruktion oder der verwendeten Materialien. Auf der Projektwebseite finden Sie eine Schritt-für-Schritt-Anleitung zum Puppenbau.

Stufe 5: Aufnahme der Kurzfilme

Abbildung 5: Linde, S. (2022). Wöhrend der Dreharbeiten.

Wie bereits erwähnt, fanden die Dreharbeiten der Pilotfilme des Projekts in einem professionellen Studio unter ständiger Anleitung und Unterstützung relevanter Fachleute statt. Schüler:innen, die ihren eigenen Film erstellen möchten, können jedes verfügbare Filmmedium verwenden, von einem Smartphone bis zu einer professionellen Kamera, die eine Person der Schulgemeinschaft zur Verfügung stellen kann, oder sogar ein professionelles Studio, das in Ihrer Stadt verfügbar ist.