17. Πώς η εξέταση των Πέντε Βασικών Αναγκών μπορεί να βρει το δρόμο της στην καθημερινή ζωή στην τάξη

Οι πέντε βασικές ανάγκες σύμφωνα με τον William Glasser αντιπροσωπεύουν μια θεωρία κινήτρων. Θυμηθείτε την αρχή αυτής της ενότητας. Αυτό ήταν για το θέμα των κινήτρων.

Αυτή η ενότητα αφορά και πάλι αυτό: Εάν ξεκινήσουμε πάλι από την υπόθεση ότι ΟΛΟΙ οι άνθρωποι έχουν αυτές τις βασικές ανάγκες και ότι οι βασικές ανάγκες παρακινούν τις πράξεις μας, τίθεται αμέσως το ερώτημα πώς μπορείτε ως εκπαιδευτικός να λάβετε υπόψη τις Πέντε Βασικές Ανάγκες στην καθημερινή σχολική ζωή; Εδώ είναι μια σύντομη συλλογή:

 

Εικόνα 17: Πέντε βασικές ανάγκες στην τάξη

 

Ασφάλεια και Επιβίωση

Μάθηση σημαίνει επίσης να βγαίνεις από τη ζώνη ασφαλείας ξανά και ξανά, να εξερευνάς, να παίρνεις ρίσκα, να εκτίθεσαι, να πειραματίζεσαι. Καθιερώστε μια κουλτούρα στην τάξη όπου η αναζήτηση, η δοκιμή, η εξερεύνηση διαφορετικών προοπτικών και το να κάνετε λάθη είναι μέρος της μάθησης και όπου η στρατηγική αμφισβητείται κατά περίπτωση, αλλά ποτέ το άτομο.

Αγάπη και Αίσθηση του Ανήκειν

Οι άνθρωποι επενδύουν πολλά για να ανήκουν σε μια ομάδα και να έχουν την αίσθηση της κοινότητας. Η ποιότητα των σχέσεων μεταξύ των νέων και μεταξύ μαθητών και δασκάλων έχει σημαντικό αντίκτυπο στα κίνητρα για μάθηση και αποτελεί σημαντικό παράγοντα ανθεκτικότητας.

Δύναμη και επιρροή

Πολλές «αποδιοργανωτικές ενέργειες» στην τάξη οφείλονται στο ότι μεμονωμένοι μαθητές δεν μπορούν να συμμετέχουν και να συνεισφέρουν με τρόπο που τους ενδυναμώνει και τους επηρεάζει θετικά. Ως εκ τούτου, είναι σημαντικό να δημιουργηθούν χώροι όπου οι διαφορετικές προσωπικότητες μιας τάξης νιώθουν ότι γίνονται ατομικά αντιληπτές και μπορούν να συνεισφέρουν, π.χ. μέσω διαφοροποίησης της διδασκαλίας. Σε περίπτωση αποδιοργανωτικής συμπεριφοράς μεμονωμένων μαθητών, μπορείτε να προσπαθήσετε να μάθετε μαζί τους με ποια συμπεριφορά θα μπορούσαν να τραβήξουν θετική προσοχή. Το αίσθημα της αποτελεσματικότητας και της επιρροής μπορεί να ενισχυθεί πάρα πολύ μέσω της αναγνώρισης, του επαίνου για μερικές επιτυχίες και κοινών συμφωνιών.

Ελευθερία και Δεύσμευση

Οι νέοι χρειάζονται την ελευθερία να αναλαμβάνουν την ευθύνη για τον εαυτό τους. Η λήψη αποφάσεων σημαίνει επίσης να φέρεις τις συνέπειες. Αν κάποιος άλλος πήρε την απόφαση, ποιος φέρει τις συνέπειες; Ως εκ τούτου, είναι σημαντικό οι μαθητές - ανάλογα με την ηλικία τους - να έχουν εμπιστοσύνη και να αναμένεται να λάβουν μια απόφαση και να αναλάβουν την ευθύνη για αυτήν. Με αυτόν τον τρόπο οι νέοι μαθαίνουν να αξιολογούν και να διευρύνουν τις δικές τους ικανότητες και όρια.

 Για να μπορέσουμε να συνοδεύσουμε τους νέους στην πορεία τους προς την ελευθερία και συνεπώς προς την ωριμότητα, χρειάζεται ένα περιβάλλον στο οποίο τα λάθη και οι λανθασμένες αποφάσεις θεωρούνται μέρος της διαδικασίας μάθησης και ανάπτυξης.

Μια ελεύθερη απόφαση έχει ως αποτέλεσμα τη δέσμευση που υποστηρίζεται και τρέφεται από εσωτερικό κίνητρο. Αυτή η δέσμευση με τη σειρά της προάγει την κατάσταση ροής, εκείνη την κατάσταση στην οποία μπορεί κανείς να βυθιστεί σε μια δραστηριότητα με ολόκληρη την προσωπικότητα και τη συγκέντρωση του.

Διασκέδαση και Δέσμευση

Ο σχολικός χρόνος πέφτει σε μια ηλικία που τα παιδιά και οι νέοι μεγαλώνουν και αναπτύσσονται. Επομένως, έχουν μια θεμελιώδη ανάγκη για γνωστική και κοινωνική διέγερση. Στην κοινωνία της πληροφορίας μας, υπάρχει ένας ορισμένος βαθμός κορεσμού, ο οποίος επιδεινώνεται από την υπερφόρτωση ερεθισμάτων και την αδυναμία εφαρμογής των συναισθημάτων και σωματικών παρορμήσεων που προκύπτουν.

Προκειμένου να αναζωπυρωθεί η επιθυμία να ανακαλύψουμε και να απορροφήσουμε νέα πράγματα και να τονώσουμε την ανάγκη για ανάπτυξη, είναι επομένως σημαντικό να παρέχουμε ευκαιρίες μάθησης που καλύπτουν ολόκληρο τον κύκλο:

 

 

Εικόνα 18: Κύκλος μάθησης

 

Οι ευκαιρίες μάθησης πρέπει επίσης να είναι ποικίλες για να απευθύνονται σε όλους τους τύπους μαθητών, προκειμένου να αποδοθεί δικαιοσύνη στην ως επί το πλείστον ετερογενή δομή της τάξης.

Για να μπορέσουν οι μαθητές να μάθουν ανεξάρτητα, πρέπει όχι μόνο να μάθουν να αποκτούν σημαντικές (μαθησιακές) μεθόδους, αλλά και να διαχειρίζονται και να ελέγχουν τις δικές τους εκπαιδευτικές διαδικασίες. Αυτό περιλαμβάνει τη διαχείριση του εαυτού και του χρόνου, καθώς και την ικανότητα αυτοαξιολόγησης. Οι ατομικοί οδηγοί μάθησης στο λύκειο μπορούν να βοηθήσουν στη βελτίωση των μεθόδων μάθησης και των δεξιοτήτων αυτοοργάνωσης που δεν έχουν ακόμη βελτιστοποιηθεί.