3. So verwenden Sie die verschiedenen Tools

3.2 Toolkit „Lernen aus der Geschichte“

3.2.5 Mögliche Hindernisse und weitere Optionen

Bereitschaft der Schüler:innen

Bevor Sie mit dem Einsatz der Materialien im Unterricht beginnen, überlegen Sie, ob die Schülerinnen und Schüler bereit sind, sich mit diesen Inhalten auseinanderzusetzen, oder ob weitere Schritte zur Vorbereitung erforderlich sind.

Beispiel 1: Sensibler Umgang mit Gender-Themen

Es reicht nicht aus, sich einmalig in der gesamten Schullaufbahn mit Frauenrechten und Frauenwahlrecht zu beschäftigen. Eine reflektierende Haltung bezüglich übernommener Mindsets, zu denen auch Gender-Zuweisungen gehören, sollte während der gesamten Schullaufbahn erworben und geübt werden. Gerade in der Pubertät ist der Druck, sich mit einer der Geschlechtergruppen zu identifizieren, hoch, und in dieser Zeit der körperlichen Entwicklung können sich die Schüler:innen unsicher fühlen, - was dann mit Kasperln, großen Sprüchen, etc., überdeckt wird. Dies gilt nicht nur für unser hier vorgestelltes Unterrichtsbeispiel, sondern muss bei den Themen des European Heart Projektes -generell besonders berücksichtigt werden.

Beispiel 2: Herausforderungen an die Fähigkeiten der Schüler:innen

Die Haupthindernisse waren nach unseren Erfahrungen die Lernschwierigkeiten in einzelnen Klassen, besonders in den Fremdsprachen in Bezug auf das Auswendiglernen des Textes, die Aussprache und fehlende Kommunikationsfähigkeiten. Technisch war der Umgang mit den menschengroßen Puppen für einzelne schwierig, die Handhabung der Puppen, die Koordination der Bewegungen der beiden Körper (Schauspieler:in und Puppe), das Schauspiel, um sie lebendig zu machen, das Auswendiglernen von Dialogen vor allem in Englisch. Es war notwendig, pädagogische Strategien zu finden, um diese Hindernisse abzubauen (auswendig wiederholen, farbig und groß auf großes Papier schreiben...). Darüber hinaus hatten die Schüler:innen teils auch Schwierigkeiten, den Raum der Bühne zu bewältigen (sich zu bewegen, sich gegenseitig anzusehen usw.).

Die beiden Beispiele zeigen, wie sehr in der Kompetenzarbeit der Weg das Ziel ist.

Wir möchten Ihnen folgende Empfehlungen für diesen Weg mitgeben:

• Schaffen Sie ein Klima, in dem Fragen gestellt, Fehler gemacht und falsch liegen ein wichtiger Teil des Lernens sind.
• Ermutigen Sie die Schüler:innen, sich als Entdeckende zu sehen und offen für Neues zu sein.
• Ermutigen Sie die Schüler:innen, die Komfortzone zu verlassen und neue Dinge auszuprobieren.
• Stellen Sie auch an sich selbst nicht nicht den Anspruch, alles wissen zu müssen, sondern erlauben Sie auch sich selbst, noch dazu zu lernen.
• Haben Sie Vertrauen in Ihre Schüler:innen, dass sie die Herausforderungen meistern werden.
• Lassen Sie stellenweise Ihre Schüler:innen die Initiative ergreifen, damit sie die Verantwortung übernehmen können.

Finanzielles:

Beachten Sie bei der Planung der Umsetzung, dass Kosten anfallen:

Materialkosten

1. für den Bau der Puppen
2. für die Requisiten und die Herstellung des Bühnenhintergrunds

Reisekosten und Eintrittsgelder

Wenn Sie die Arbeit mit den Kurzfilmen in einen fächerübergreifenden Gesamtkontext integrieren möchten, benötigen Sie möglicherweise Mittel für Besuche dieser historischen Stätten, Eintrittsgelder für Museen oder Theaterbesuche.