3 How to use the different tools

3.3 The ACT-Game

3.3.3 Χρήση στα μαθήματα

Το ACT - Game βασίζεται στις βασικές γνώσεις από τα δύο τεύχη "Βασικές Ανθρώπινες Ανάγκες" και "Στρατηγικές για την Κάλυψη Βασικών Αναγκών".

Επισκόπηση του περιεχομένου και διάρκεια των επιμέρους επιπέδων παιχνιδιού:

Τα επίπεδα 1 και 2 μπορούν να ολοκληρωθούν σε ένα σχολικό μάθημα.

Τα επίπεδα 3 και 4 θα πρέπει να ολοκληρωθούν μαζί, αν είναι δυνατόν, έτσι ώστε οι παίκτες να μπορούν να μπουν στη φιλοσοφία του παιχνιδιού και να μην αποκοπούν από τη ροή του παιχνιδιού. Αυτό απαιτεί τουλάχιστον ένα διπλό μάθημα.

ACT-Φάση

Το ACT-Phase (Επίπεδο 3) είναι ο πυρήνας του παιχνιδιού, καθώς παρέχει μια βήμα‑προς‑βήμα εισαγωγή στη συμμετοχή σε δημοκρατικές διαδικασίες λήψης αποφάσεων. Παρακάτω περιγράφονται οι βασικές ιδέες πίσω από τις μεμονωμένες ενέργειες.

 

Δράση 1 ΣΕΒΑΣΜΟΣ
Αναγνωρίστε τις διαφορετικές ανάγκες

Σε αυτή την πρώτη Δράση οι μαθητές θα πάρουν τη θέση/ρόλο των εμπλεκόμενων ατόμων της ιστορίας τους, για να αποκτήσουν μια πιο ολιστική άποψη της κατάστασης. Αυτό θα χρησιμεύσει ως σημείο εκκίνησης για περαιτέρω δράσεις. Πολύ συχνά αυτό το βήμα παραλείπεται για οικονομία χρόνου, όμως αυτή η δράση είναι πολύ σημαντική για την εξεύρεση μιας βιώσιμης λύσης στην οποία μπορούν να συμφωνήσουν όλα τα μέρη. Με αυτή την άσκηση, οι μαθητές εκπαιδεύονται για να ...

• Αποκτήσουν ενσυναίσθηση και να καταφέρουν να κατανοήσουν τις ανάγκες άλλων ατόμων
• Μπορούν να αντιμετωπίσουν ένα πρόβλημα/μια κατάσταση από διαφορετικές οπτικές γωνίες
• Μπορούν να αναλύσουν αποτελεσματικά μια κατάσταση εστιάζοντας στο πρόβλημα

 

Δράση 2 – ΕΞΕΡΕΥΝΗΣΗ
Βρείτε περισσότερες πληροφορίες

Το επόμενο λάθος που κάνουν συχνά οι άνθρωποι όταν αναπτύσσουν μια στρατηγική για την επίλυση ενός προβλήματος είναι να πάρουν πάρα πολλά γεγονότα ως αποδεδειγμένα.  Αυτός είναι ο λόγος για τον οποίο η επόμενη ενέργεια στο παιχνίδι ACT είναι να μάθετε όσο το δυνατόν περισσότερα για το πρόβλημα. Τα πλεονεκτήματα είναι ότι οι μαθητές πρέπει ...

• Να θέσουν κρίσιμες ερωτήσεις
• Να χρησιμοποιήσουν αξιόπιστες πηγές
• Να προσδιορίσουν σημαντικές πληροφορίες

Το σύνθημα είναι: Όσο περισσότερα γνωρίζετε, τόσο περισσότερες ευκαιρίες βρίσκετε.

 

Δράση 3 – ΠΡΟΤΕΡΑΙΟΠΟΙΗΣΗ
Εντοπίστε τις ευκαιρίες σας για δράση

• Τώρα κινούμαστε προς τη λύση. Για να μπορέσετε να προετοιμάσετε μια καλή απόφαση, χρειάζεστε κριτήρια: Τι κάνει μια καλή στρατηγική λύση; Αν και τα κριτήρια είναι αρκετά απλά, αυτό το σημαντικό βήμα συχνά δεν γίνεται. Ωστόσο, τα πλεονεκτήματα είναι προφανή: η λήψη αποφάσεων είναι πλήρως προετοιμασμένη και προχωρά πιο εύκολα. Σε αυτή τη Δράση οι μαθητές μαθαίνουν ...

• Να διακρίνουν μια καλή από μια κακή στρατηγική
• Να εξετάσουν τα πλεονεκτήματα και τα μειονεκτήματα μιας λύσης
• Να λάβουν υπόψη την ευημερία και τις ανάγκες των άλλων
• Να αναζητήσουν εναλλακτικές επιλογές
• Να γνωρίσουν την ποικιλότητα και τον αντίκτυπο των διαφορετικών επιλογών και αποφάσεων

 

Δράση 4 – ΑΠΟΦΑΣΗ
Βρείτε την καλύτερη πιθανή στρατηγική

Ο τρόπος με τον οποίο λαμβάνονται συνήθως οι αποφάσεις είναι με ψηφοφορία. Επιλέγεται η λύση που παίρνει τις περισσότερες ψήφους, ανεξάρτητα από το πόσες ψήφους διαφωνίας καταμετρώνται και συνήθως χωρίς καν να γίνουν γνωστές. Αυτό συχνά οδηγεί σε λύσεις που δεν υποστηρίζονται από όλους, ίσως παθητικά ή ακόμη και ενεργά σαμποτάρονται. Εδώ, παρουσιάζεται ένας τρόπος λήψης αποφάσεων στον οποίο δεν υπάρχουν ηττημένοι, στον οποίο όλοι μπορούν μόνο να κερδίσουν. Ονομάζεται συστημική συναινετική. Με τη χρήση αυτού του εργαλείου, οι μαθητές μαθαίνουν ...

• Να συμβάλλουν στην πιθανή λύση
• Να θεωρούν την ποικιλία στις γνώμες ως πλεονέκτημα
• Να μπορούν να προσαρμοστούν
• Να μπορούν να χρησιμοποιούν τον αντίλογο για να καταλήξουν σε καλύτερη λύση.

 

Δράση 5 – ΕΠΑΦΗ
Έλα σε επικοινωνία!

Είναι συνήθως εύκολο για εμάς να έρθουμε σε επαφή με φίλους με τους οποίους μοιραζόμαστε τις ίδιες απόψεις , αλλά τι γίνεται με εκείνους που νομίζουν πως γνωρίζουν τα πάντα ή με άτομα που διαφωνούν μαζί μας, που μπορεί ακόμη και να μας συμπεριφέρονται άδικα ή να μας απειλούν;

Ακολουθώντας τα τέσσερα βήματα μη βίαιης επικοινωνίας του Marshall Rosenberg, οι μαθητές σκέφτονται πώς μπορούν να παρουσιάσουν  τη λύση που βρήκαν, έτσι ώστε οι ομόλογοί τους να μπορούν να συμφωνήσουν όσο το δυνατόν περισσότερο. Με αυτόν τον τρόπο, μαθαίνουν και εκπαιδεύονται ...

• να βλέπουν και να αναγνωρίζουν τις ανάγκες του συνομιλητή τους
• να διατυπώσουν τις δικές τους ανάγκες
• να διακρίνουν τα στάδια μεταξύ περιγραφής, ερμηνείας και αξιολόγησης
• ώστε να μπορούν να προσεγγίσουν κάποιον με διαφορετική γνώμη
• να διατυπώσουν μια πρόταση με τρόπο που το άλλο άτομο μπορεί να κατανοήσει

Ακόμα κι αν οι ομάδες παίζουν ανεξάρτητα τα επίπεδα και τις ενέργειες του παιχνιδιού ACT, ο δάσκαλος θα πρέπει να είναι πρόθυμος να υποστηρίξει και να απαντήσει σε ερωτήσεις ανά πάσα στιγμή. Περισσότερα για αυτό θα βρείτε στο κεφάλαιο "Πιθανά εμπόδια και περαιτέρω επιλογές".