3 Comment utiliser les différe

3.2 Épisodes historiques et courts métrages

3.2.5 Obstacles éventuels et autres options

Avant de commencer à utiliser le matériel en classe, demandez-vous si les élèves sont prêts à s'engager dans le contenu ou si d'autres mesures sont nécessaires pour les préparer.

Exemple 1 : Il ne suffit pas de travailler sur les droits des femmes et le suffrage féminin une fois dans tout le cursus carrière scolaire ; l'attitude d'une pédagogie tenant compte de la dimension de genre doit prévaloir tout au long du parcours scolaire. À la puberté en particulier, la pression pour appartenir au groupe des sexes est forte, et pendant cette période de développement physique, les élèves peuvent ressentir un sentiment d'insécurité, qu'ils dissimulent alors à l'aide de Guignols ("Kasperln"), de grands dictons, etc. Ceci n'est pas seulement vrai pour le projet scolaire présenté ici et n'est pas seulement un défi pour notre exemple, mais doit être pris en considération de manière particulière dans les thèmes du travail de l'UE sur le cœur.

Exemple 2 : Les principaux obstacles rencontrés étaient : le niveau CAP a de grandes difficultés d'apprentissage et encore plus en langue étrangère avec la mémorisation et la prononciation. Techniquement la manipulation des marionnettes de taille humaine était difficile, la tenue des marionnettes, la coordination des mouvements des deux corps (acteurs et marionnettes), le jeu d'acteur pour le rendre vivant, la mémorisation des dialogues (surtout en anglais). Il a fallu trouver des stratégies pédagogiques pour réduire ces obstacles (répéter par cœur, écrire en couleur et en grand sur du papier grand format...). De plus, les élèves ont eu des difficultés à gérer l'espace de la scène (se déplacer, se regarder, etc.).

Ces deux exemples montrent à quel point, dans le travail de compétences, le chemin est le but.

Nous souhaitons vous donner les recommandations suivantes pour cette voie :

• Créez un climat dans lequel poser des questions, faire des erreurs et se tromper est une partie importante de l'apprentissage.
• Encouragez les élèves à se considérer comme des explorateurs et à s'ouvrir à la nouveauté.
• Encouragez les élèves à sortir de leur zone de confort et à essayer de nouvelles choses.
• Ne vous attendez pas à tout savoir, mais permettez-vous aussi d'apprendre.
• Ayez confiance en vos élèves pour relever les défis.
• Laissez vos élèves prendre l'initiative afin qu'ils puissent prendre des responsabilités.

Planification budgétaire

Lors de la planification de la mise en œuvre, n'oubliez pas que des coûts seront encourus :

• Coûts des matériaux

pour la construction des marionnettes

pour les accessoires et la construction du fond de scène

• Frais de sorties et droits d'entrée

Si vous souhaitez intégrer le travail avec les courts-métrages dans un contexte pluridisciplinaire global, vous aurez peut-être besoin de fonds pour les visites de ces sites historiques, les entrées dans les musées ou les théâtres.