3 Comment utiliser les différe

3.2 Épisodes historiques et courts métrages

3.2.4 Exemples

Dans le cadre du projet européen Heart, les élèves participants ont tout d'abord travaillé avec les livrets sur les épisodes historiques, qui font partie de la boîte à outils "Besoins et stratégies". Dans un deuxième temps, la structure des livrets "Apprenons de l'histoire" a été développée. Les professeurs d'histoire ont reçu un modèle à remplir sur l'épisode historique qu'ils ont choisi :

Modèle pour les enseignants pour développer un épisode historique

Tirer les leçons de l'Histoire - Description de l'épisode crucial Nom de l'épisode : Étape 1 : Description complète des conditions de vie Parlez du pays, des conditions politiques, de la société, des conditions de vie, de la religion et des valeurs. Décrivez également le cadre de vie. Description du défi / de la situation politique Que doivent savoir les élèves sur la situation dans laquelle ils vont sauter ? Par le biais de la narration, il faut leur permettre et en même temps les motiver à entrer dans l'histoire. Étape 2 : Acteurs impliqués Choisissez et décrivez au moins 4 acteurs importants de l'événement. Veillez à ce que cette sélection comprenne - les personnes au pouvoir et les décideurs, ainsi que - les personnes ordinaires qui sont soit directement impliquées soit affectées par les actions. Faites-leur raconter leur histoire : - ses conditions de vie, son travail, son environnement social, - ses croyances, son point de vue, vous pouvez également utiliser des citations historiquement documentées de la personne -comment il ou elle s'est retrouvé(e) dans cette situation, ce qui le ou la touche, etc. ... Permettre à l'élève de se mettre à sa place et d'avoir de l'empathie pour lui. Étape 6 : Arrêt - Comment l'histoire se poursuit-elle ? Résumez en quelques phrases la suite de l'histoire pour chacun des acteurs. Cela ne doit pas trop présager du résultat global, afin que les élèves puissent se glisser dans les autres rôles avec le moins d'idées préconçues possible. Comment l'Histoire continue Dans ce chapitre, décrivez comment l'histoire de cet épisode s'est poursuivie et quelles ont été les conséquences des décisions prises à l'époque. Décrivez-le de la manière la plus vivante possible afin que les élèves soient encouragés à explorer les résultats et à les relier à l'époque actuelle.

 

Dans un troisième temps, les élèves ont travaillé avec leurs enseignants sur l'un des quatre livrets "Let's learn from History". Après ce processus, ils ont été invités à choisir les acteurs pertinents pour leur scénario et à développer un storyboard. Pour cela, les experts du PHST ont fourni deux exercices :

1. Idées pour une histoire intéressante et passionnante

Pensez à votre personnage principal ; donnez-lui un nom, et nommez ses attributs.
Écrivez ce qui vous vient à l'esprit en ce moment ? À quoi pensez-vous en ce moment ?

• Qui ou quoi est votre personnage ?
• A quoi ressemble-t-il/elle ?
• Quel âge a-t-il ?
• A quoi ressemble votre personnage ? (Est-il courageux ou anxieux, est-il grand ou petit ?)
• A-t-il/elle beaucoup d'amis ?
• Peut-il/elle faire quelque chose de particulièrement bien ou pas du tout ?

Développer son personnage Mon personnage principal est un... Il/elle est appelé(e) ... et présente les caractéristiques suivantes :   Voici à quoi il/elle ressemble :   Mon personnage a un grand rêve. Il aimerait ... Mais ce n'est pas possible, car...   Par conséquent, il/elle...   Il/elle a un secret :   Ce qu'il/elle aime le plus, c'est ...   Il/elle a surtout peur de...

2. Donnez une voix à votre personnage

Ce que quelqu'un dit ou la façon dont il parle peut en dire long sur son caractère. Répondez aux questions suivantes par écrit. Regardez à nouveau votre description personnelle ci-dessus.

Que dirait votre personnage si vous lui demandiez :

• Qu'avez-vous déjà expérimenté?
• Comment se déroule votre quotidien ?
• Qu'est-ce que tu aimes ?
• Qu'est-ce que tu n'aimes pas ?
• Quelle est votre activité préférée ?
• Qu'est-ce qui vous ennuie le plus ?
• De quoi avez-vous peur ?
• Qu'aimeriez-vous encore faire ou réaliser dans votre vie ?

Travaillez avec les réponses de la tâche ci-dessus et faites maintenant de votre personnage le narrateur - il/elle nous raconte sa vie.

• Vous devriez y réfléchir :
• Comment votre personnage s'exprime-t-il ?
• Par exemple, parle-t-elle de façon très chic ou plutôt décontractée ?
• Quel type de voix a-t-il/elle ? (par exemple, haute ou basse ?)
• Fait-il/elle quelque chose de spécial lorsqu'il/elle parle ?
• 

Ill. 4: Sarrigeorgiou, G. (2021). Les marionnettes créées par le 3e Centre de laboratoire de l'Attique orientale. [Photographie]. Rafina. 3e Centre de laboratoire de l'Attique orientale.

Activités de narration

Écriture libre : Écrire toutes ses pensées sans s'arrêter, sans se soucier de l'orthographe, de la grammaire ou des règles habituelles de l'écriture. Pendant environ cinq minutes, utilisez un crayon et une feuille de papier. Sujet : quelque chose que vous aimez.

Explorez la différence entre la langue parlée et la langue écrite : Rédige un court chapitre sur le sujet X (tu peux choisir le sujet que tu veux). Ensuite, utilisez votre smartphone et enregistrez-vous UNE minute - "en parlant de votre sujet X" - puis écoutez-la, enregistrez-la à nouveau, écoutez-la, enregistrez-la à nouveau et écrivez-la. Vous verrez qu'il y a une différence entre les textes écrits et parlés.

Utilisation du Teleprompter Mirror : avec cet outil, on peut travailler sur notre dynamique vocale. (telepromptermirror.com)

Figure 6: Display of Teleprompter Mirror [Screenshot].

Vocational High School Julien Rontaunay FR

The materials were in our classes as follows: as part of the second baccalaureate professional program: the theme entitled Circulations, colonizations and revolutions (XVth century- XVIIIth century). The page of History chosen concerning Edmond Albius is part of this theme. We contextualized with the plantation economy in Reunion (Bourbon) in the seventeenth century-eighteenth century, slavery at the heart of the political, economic, social system.

1st High School of Rafina GR

The Historical Episode was shaped in the context of the history lesson. An event from modern Greek history on the subject of claiming democratic rights was selected, which touches on the interests and sensitivities of adolescents. The students then suggested historical and imaginary characters as protagonists of the episode. Finally, they tried with empathy to put themselves in the place of the heroes and to argue in favour of their decisions.